Educación inclusiva para niñas y niños con discapacidades (129) - AUTOR/ES: Gabriela Sanmartín y otras
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Las autoras que integran este tomo comparten sus saberes, experiencias y propuestas para reflexionar acerca de cómo transitar, de manera cuidadosa, los procesos de inclusión de niñas y niños con alguna discapacidad en el Nivel Inicial, ayudando a imaginar trayectorias educativas interesantes, desde una perspectiva ética y responsable. En cada uno de los capítulos se presenta la discapacidad desde el enfoque de los Derechos Humanos, la importancia de la inclusión en el ámbito escolar como base fundamental para la inclusión social justa de las niñas y los niños que presentan algún tipo de discapacidad. También se abordan los aspectos curriculares, la importancia del rol que desempeñan los y las docentes, las familias, la idea del cuidado y la promoción de vínculos fundantes sin reproducir modelos hegemónicos, y se destaca la centralidad de la formación de los futuros docentes para trabajar en este sentido. Se incluyen asimismo experiencias en el campo de la fonoaudiología y las dificultades en el lenguaje y la comunicación, y los desafíos que presentan los diagnósticos del espectro autista.
CONTENIDO
Capítulo 1. Otra mirada sobre viejos debates en torno a la inclusión educativa de niñas y niños con discapacidad en el Nivel Inicial. Gabriela Sanmartín La perspectiva curricular El lugar de los adultos y las adultas en la escena pedagógica Las condiciones para la accesibilidad La función del tiempo, los espacios, los cuerpos
Capítulo 2. El derecho a la inclusión escolar y el rol docente en el Nivel Inicial. Sonia L. Borzi y María José Sánchez Vazquez Introducción La inclusión educativa y la infancia con discapacidades desde el marco de los Derechos Humanos La presencia de estigmas sociales y los sentidos de la igualdad para la infancia con discapacidades en ámbitos educativos Concepciones de docentes de Nivel Inicial sobre los procesos de inclusión educativa El rol docente y la mediación en los procesos de inclusión Reflexiones finales sobre la equiparación de oportunidades educativas
Capítulo 3. Tomar la posta: la educación inclusiva desde la perspectiva del cuidado. Flavia Gispert y Cecilia Padín Cuidar: esperar, recibir, alojar Cuidar nos afecta Cerrar para abrir
Capítulo 4. De la formación docente a la inclusión: saberes sensibles con actores claves. Vanesa del Carmen Casal Ubicando el campo de la educación inclusiva en la formación La preocupación del no estamos preparados/preparando para en el contexto de la formación docente Por qué pensar en trayectorias escolares Algunas ideas acerca de la producción del dar la bienvenida Sobre las prácticas y sentidos del acompañar Un modo de concebir la formación de docentes para la inclusión educativa
Capítulo 5. De niños y niñas, y nuestra sin-capacidad. Lilian L. Caicedo Obando La mirada con que actuamos Entre igualdad y equidad Acción en la incertidumbre Entre la particularidad y la singularidad La familia, una aliada
Capítulo 6. La fonoaudiología, la terapia del lenguaje en el contexto de la inclusión educativa. Giselle Aronson De casa a la escuela La fonoaudiología, el lenguaje y lo escolar Cuando aparece un obstáculo Santiago y su paso por el jardín Camilo y su condición de alumno Entonces, ¿cómo se hace? Hacer silencio como hacer pie
Capítulo 7. Sol. La niña que pasó del jardín de infantes a la escuela primaria en pandemia. Una experiencia de inclusión única y especial. Romina Ortega y Gabriela Maurín Pasado lejano Pasado cercano Presente Futuro
