Descripción:
Este texto ofrece secuencias de enseñanza que pueden utilizarse con alumnos de los últimos años de la escuela media o en los primeros cursos de la universidad, con la pretensión de enseñarles a monitorear o autocontrolar sus lecturas y sus producciones escritas. Cada capítulo presenta una síntesis teórica de la que se desprenden consecuencias prácticas y nociones instrumentales; éstas apuntan a desarrollar la capacidad de abstraer para conceptualizar y comprender nuevas relaciones entre las nociones presentadas y las acciones realizadas. Se proponen nociones técnicas, como texto, enunciado, signos, géneros; nociones didácticas, como uso, sentido y forma; y denominaciones que pueden parecer algo estructuradas como: actividades de lectura y actividades de escritura, con sus acciones delimitadas y separadas en el trayecto didáctico. Hay una intención deliberada de ruptura con la enseñanza espontaneísta de la lengua, para que los alumnos puedan reconocer lo que hacen al textualizar y tomar conciencia de todas las decisiones involucradas en una situación comunicativa concreta.
Contenido:
Preliminares
Introducción
La teoría que organiza la enseñanzaEl campo de la Didáctica de la Lengua El enfoque del interaccionismo socio-discursivo. Bajtín, Leontiev, Bronckart La construcción del sentido dialógico en Bajtín y lo accional en Bronckart El aporte metodológico de la teoría de la actividad
Capítulo I La actividad de lenguaje y los textos como productosLa lectura como actividad Para afinar la actividad de lectura: la construcción de los mapas conceptuales Actividad de lectura
Capítulo II La textualización, los géneros textuales y las actividades humanasLos géneros escritos La organización discursiva. Infraestructura del texto Las estructuras del pensamiento Entre la lectura y la escritura: la reseña o recensión de una obra El uso y la forma de los textos. Las categorías gramaticales y el mecanismo de lenguaje Esquema de análisis gramatical La oración Actividad de escritura I Actividad de escritura II Actividad de escritura III
Capítulo III La planificación enunciativa. El sujeto discursivo como mecanismo de voces y modalizacionesLos textos referidos como discursos indirectos Cómo citar Delimitación teórica del problema de la puntuación La normativa Propuesta para la puntuación de un texto Actividad de lectura Actividad de escritura I Actividad de escritura II Actividad de escritura. Ejercicio de textualización
Capítulo IV Elaborar la coherencia temática. La construcción de la cadena de sentidoEl dispositivo didáctico para la elaboración de los textos El informe académico como género escolar Actividad de lectura Actividad de escritura
Capítulo V Los géneros textuales como megaherramientasLa monografía como género textual Propuesta de elaboración de monografía para alumnos secundarios Actividad de lectura Actividad de escritura
Capítulo VI Los mecanismos de textualización para construir el sentido y la coherencia de los textosLa argumentación como procedimiento y el ensayo como género Actividad de lectura Actividad de escritura El hojaldre textual Esquema de planos de análisis superpuestos Entenderse para actuar y actuar para entenderse de J.P. Bronckart
Apéndice
Diseño de articulación teoría-práctica en unidades didácticas
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