Límites, un mensaje de cuidado, Los - AUTOR/ES: Claudia Gerstenhaber

Prólogo a la segunda edición.Hacia una perspectiva de infanciaPresentaciónCapítulo 1. La importancia de los límitesLas ausencias en la formación docente Los límites y el proceso de socialización - El establecimiento de la confianza - El desarrollo de la autonomía - El control sobre sus propios actos - El desarrollo de la iniciativa - Tomar decisiones - Aprender a compartirCapítulo 2. La intervención docenteLas diferentes modalidades de intervención Las teorías gobiernan la acciónCapítulo 3. Las primeras relaciones interpersonalesEl ámbito escolar y familiar La relación con las figuras de apego 36 La tolerancia a la frustración 38 El concepto de andamiaje 41 Las distintas clases de amor 45Capítulo 4. ¿Qué conductas hay que limitar?Las determinaciones culturales: ¿qué normas y valores se transmiten? Lo permitido y lo no permitidoCapítulo 5. Conocer al niñoAjustar las expectativas ¿Qué entendemos por niño normal? Algunas dificultades típicas - La agresión - Los berrinches - El negativismo - La mentira - El robo ¿Qué significa portarse mal? - El niño quiere llamar la atención - El niño pelea por el poder - El niño quiere ajustar cuentas con otros - El niño asume su incapacidadCapítulo 6. ¿Cómo poner los límites?El aprendizaje por identificación Distinguir los actos de los deseos Un mensaje de cuidado La tolerancia y el exceso de tolerancia Aceptar las propias limitacionesCapítulo 7. ¿Castigos o sanciones?Contexto situacional del problema Autoridad y abuso de autoridad Los métodos punitivos: el castigo arbitrario Los errores más comunes - Las amenazas incumplidas - Comparar y fomentar la competencia - Ofrecer sobornos y recompensas - Obligar a pedir perdón - Competir por el poder - Buscar un chivo emisario - La exclusión punitiva: la penitencia Las sanciones como consecuencias lógicasCapítulo 8. Aportes para la planificación, conducción y evaluaciónAnticipar los problemas Sugerencias y propuestas para el docente - Las oportunidades para el juego y la expresión de sentimientos - La imposición de pautas muy estrictas - Las propuestas para desarrollar competencias sociales - Organizar actividades en pequeños grupos - Dejar el material de juego al alcance de los niños - Ofrecer comodidad para desarrollar acciones - Ofrecer un ambiente seguro para la exploración - La incorporación de materiales nuevos - La necesidad de movimiento de los niños - Ofrecer desafíos posibles de resolver - El pasaje de una actividad a otra El modelo de conducción constructivista - Modelos de conducción de las propuestas pedagógicasCapítulo 9. La dimensión institucionalInstitución y organización La biografía escolar del docente Lo natural y lo cultural en la vida cotidiana de la escuela Producir nuevos significados La dinámica institucional El trabajo con las familias A modo de cierre: una reflexión acerca del cambio