Números para contar, ordenar, leer y medir (127) - AUTOR/ES: Castro, Penas y Ponzetti

Capítulo 1. La enseñanza actual de la matemática enel Nivel Inicial. Reflexiones en torno a su sentidoAdriana Castro

Introducción
- Recapitulación y avance en los planteos originales
- El Nivel Inicial y la distribución equitativa de saberes. Perspectiva didáctica basada en la socialización del saber y la intencionalidad del docente
- Emergencia de la tercera perspectiva didáctica basada en la resolución de problemas: hacer matemática en el Nivel Inicial y desde el Nivel Inicial
Matemática, sociedad y jardín de infantes. ¿Qué tipo de cambios son los esperados?
- Estudiar en el jardín: particularidades del Nivel Inicial
- La actividad del alumno y del grupo de niños
- El quehacer docente desde esta perspectiva
¿Conclusiones? O nuevas aperturas
- Desde el punto de vista de los sujetos de aprendizaje
- Desde el punto de vista de los docentes y su posición frente al conocimiento
Nuevas preguntas, nuevos problemas para seguir pensando

Capítulo 2. Leer y ordenar la serie numérica. Propuestas para su enseñanza con portadores didácticosFernanda Penas

Portadores numéricos: una herramienta didáctica
El marco teórico que nos sustenta
Entre juegos y problemas
Propuestas de juegos
- Propuesta Nº 1. Armado de bandas para un juego de recorrido
- Propuesta Nº 2. Cada número en su lugar
- Propuesta Nº 3. Un bingo diferente con bandas numéricas
- Propuesta Nº 4. Un bingo diferente con cuadro numérico

Capítulo 3. Enseñar a contar: significados de esta tarea para la educación inicialAdriana Castro

Contar: qué, para qué y desde cuándo
Aspectos históricos del saber
De vuelta al jardín
Contar en el jardín
Una propuesta: el juego del dinero
- El viaje. Presentación del juego
- Actividad Nº 1. Juego de acumulación
- Actividad Nº 2. Recuento de monedas para iniciar el viaje
- Actividad Nº 3. Primera etapa del viaje
- Actividad Nº 4. La obligatoriedad de canjear y la aparición de un banco
- Actividad Nº 5. Final del viaje

Capítulo 4. La medida: ese incómodo territorio. Una propuesta de abordaje didáctico a través de microsecuencias localizadas.Silvina Ponzetti

Lo pensado y lo escrito sobre la medida y su enseñanza
Un posible punto de conflicto y una consecuencia directa
La idea de encuadre
Ensayando posibles escenarios. Pensar fuera de la caja: de cómo una secuencia de ciencias naturales habilita un genuino problema de medida
- Fase 1. Las hipótesis
- Fase 2. La experiencia inicial
- Fase 3. La experiencia optimizada
- Fase 4. Continuidad compartida
- Fase 5. Un juego de reglas
- Fase 6. Al infinito y más allá
Microsecuencias interconectadas. Resignificar experiencias para construir conocimiento: de rampas, luces y sombras
- Fase 1. El desafío
- Fase 2. Comienzan los ensayos
- Fase 3. Puesta en escena
- Fase 4. Interpretar indicaciones
- Fase 5. Comparaciones