La evaluación que se realiza en las escuelas no tiene lugar en la estratosfera o en una campana de cristal. Se realiza en un contexto que hoy está inmerso en la filosofía neoliberal, filosofía que contradice casi todos los presupuestos de la educación: individualismo, competitividad, obsesión por la eficacia, relativismo moral, hipertrofia de la imagen… Por eso la evaluación debería ser un proceso contrahegemónico. Es más fácil dejarse arrastrar, pero la corriente solo se lleva a los peces muertos.
CONTENIDO
Introducción
Primera parte De los manantiales donde nacen los ríos
Evaluar es comprender: de la concepción técnicaa la dimensión crítica
La evaluación de los alumnos, un proceso de aprendizajepara los profesores
Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional(y de persona) eres
Tatuajes en el alma: aprendizaje sobre evaluación a travésde la experiencia
Corazones, no solo cabezas en la Universidad:Los sentimientos de los estudiantes ante la evaluación
Hacerse preguntas
Segunda parte De los ríos que van al mar
Matemáticas y ginecología
Los músculos y los huesos
Lo ideal y lo real
Más allá del marcador
Cuando hacerlo bien es hacerlo mal
El verbo ser es un pescado
Escrito en la piel
¿Viene “PISA” del verbo pisar?
El primero de la clase
Segovia es un verbo
Trampa y cartón
Tercera parte Del mar donde desembocan los ríos
Ejercicios sobre enseñanza y aprendizaje
Ejercicio 1. Enseñanza y aprendizaje con significado
Ejercicio 2. La retroalimentación en el aprendizaje
Ejercicio 3. Técnica de la bola de nieve
Ejercicio 4. El giro
Ejercicio 5. Las caricaturas
Ejercicio 6. Las viñetas
Ejercicios sobre evaluación
Ejercicio 1. Evaluación y tareas de aprendizaje
Ejercicio 2. Funciones de la evaluación
Ejercicio 3. Análisis de imagen fija
Ejercicio 4. Evaluación verboicónica colectiva
Ejercicio 5. Una flecha en el blanco
Ejercicio 6. La obsesión por los resultados
Ejercicio 7. Procesos de atribución
Referencias bibliográficas
