Las contribuciones incluidas en este libro fueron presentadas en el marco de las Jornadas "Paulo Freire" en Defensa de la Educación Pública, que se llevaron a cabo en CTERA, con el objetivo de recuperar y resignificar el pensamiento freireano como una praxis que implique la construcción de un posicionamiento colectivo crítico emancipador, para recrear las alternativas político-pedagógicas que estos tiempos demandan. "Freire nos dejó muchas ideas y un imaginario en categorías con las cuales trabajar. Al mismo tiempo, no ha habido todavía un avance, una superación de las ideas de Freire, y eso es algo que hace falta. Hace falta repensar a Freire y a muchos otros autores, repensarlos en esta realidad, en esta época, que ya es muy diferente, donde ha habido cambios absolutamente fundamentales. Entonces, creo que Freire es una plataforma desde la cual partir hacia un futuro que tenemos que construir. La escuela es la plataforma de la patria; la escuela es esa plataforma que nosotros tenemos que cuidar y que tenemos que cultivar. Desde allí es donde tenemos que cultivar el pasaje a un mundo nuevo". (Del prólogo de Adriana Puiggrós)
Contenido
Presentación. Mónica Fernández Pais
Capítulo 1 El legado de Freire a la educación latinoamericana. Lidia Rodríguez
Capítulo 2 Paulo Freire hoy, a 98 años de su nacimiento y a 50 de Pedagogía del oprimido. Pablo Imen
Capítulo 3 El pensamiento freireano y "lo indígena". Teresa Artieda
Capítulo 4 Experiencias de alfabetización de adultos: la campaña CREAR "El pueblo educa al pueblo" y el Plan Fin Es. Delia Méndez, Fermina Rivas y Marcela Ruiz
CUARTA PARTE. Experiencias pedagógicas alternativas sobre el legado freireano en sindicatos de base de CTERA
Presentación. Gabriela Qüesta
A. Interlocuciones con Paulo Freire para (re)pensar las relaciones entre políticas educativas y condiciones de posibilidad institucionales para alojar, cuidar y construir lo común. Natalia Villagra, Fabio Chiapino y María Inés Monzón (AGMER, Entre Ríos)
B. Círculos Pedagógicos: una inspiración freireana de organización y autoformación. Luciana Toledo Mercado y Diana López Cardona (AMP, La Rioja)
C. Un proyecto colectivo que habilita, disputa sentidos, emancipa y trasciende los límites geográficos de un jardín de infantes. María Alejandra Bianciotti, Hernán Allo, Carina Villata, Carolina Fernández y Haydée Spatz (AMSAFE, Santa Fe)
D. Escuela e Identidad: aportes de Paulo Freire en camino a una sistematización en defensa de los saberes legados por nuestros ancestros. Héctor Lagoria, Gloria Yapura, Juana R. Díaz, Juan Sebastián Morales y Beatriz F. del Carmen Feyling (APEM, Tucumán) E. Freire hoy: experiencias de pedagogías críticas en contextos situados Graciela B. Sepúlveda y Nora
E. Bartolo (ATECH, Chubut)
F. Los trabajadores organizados transformando la realidad desde el Centro de Formación Profesional. Cristina Jonic, Marta Suárez, Vilma Pantolini, Richard Pais, Ana Karczmaczyk y Laura Borquez (SUTEBA, Buenos Aires)
G. Tocar para vivir. Proyecto de la Orquesta Típica Juvenil "El Chingolo". Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba (UEPC, Córdoba)
H. La Escuela "Isauro Arancibia". Una experiencia de educación popular en el sistema oficial. Susana Reyes (UTE, CABA)
I. Trabajo docente, conocimiento y derecho a la educación. Un análisis crítico desde la perspectiva de Paulo Freire Luis Enrique Lucero, Enrique F. Cortez y Fabio Correa Micheltorena (UDAP, San Juan)
J. La experiencia del Congreso Político Pedagógico Equipo de la Secretaría de Educación de UTELPa (La Pampa)
Quinta parte.Una biografía filosófica
Paulo Freire, más que nunca Miguel Duhalde, Patricia Redondo, Carlos Skliar y Walter Kohan
