Este libro se plantea como una herramienta útil para todos los interesados en la actividad grupal, tanto para quienes coordinan este tipo de experiencias, como para quienes deseen utilizarlas como parte de la metodología de aprendizaje. También será de utilidad para quienes participan habitualmente en grupo y quieren mejorar su funcionamiento. La autora, a partir de un enfoque humanista integrativo, desarrolla orientaciones de trabajo para grupos de reflexión, abordando diversos aspectos relacionados con las necesidades de quienes participan en grupos. El trabajo grupal es un instrumento eficaz para mejorar las instituciones, la educación, la salud y otros ámbitos afines, estimulando el crecimiento personal.
Primera Parte Presentación general de la teoría de gruposCapítulo I. Cultura, grupo y personaCultura y sociedad. Su influencia en la persona. El caso de los niños abandonados. Lo innato y lo adquirido. Importancia del grupo en nuestra vida. Incidencia del grupo en la génesis de la personalidad. Importancia de los grupos en nuestra vida presente. Pero... ¿qué es un grupo?. La gestación de un grupo. Breve reflexión epistemológica. Algunas notas definitorias. La historia o proceso grupal. La interdependencia funcionalCapítulo II. Las personas en el grupo: sus necesidadesLa necesidad de pertenencia. La autoimagen y los otros. Gestación de la imagen de sí mismo. La necesidad de confirmación. Formas y tipos de confirmación. El grupo: ámbito de confirmación o desconfirmación. "Las uvas están verdes": un episodio ilustrativo. Las necesidades afectivas postergadas. Grado de significatividad de los grupos. Dos grupos cotidianos: escuela y trabajo.Capítulo III. Bienestar y malestar dentro del grupoEl grupo sano. Los mecanismos distorsionantes y otros obstaculizadores. Un "buen" clima grupal. Dos tipos de matrices: competitiva y solidaria. Efectos de la competencia y la cooperación en el clima grupal. Matriz competitiva. Matriz solidaria o cooperativa. El mito de la competencia como estímulo. Génesis de las matrices vinculares. La composición del grupo. Personalidad de sus miembros. Configuración grupal. Historia vincular previa. Objetivos del grupo. Incidencia del entorno. La autoridad. Lo manifiesto y lo subyacente.Capítulo IV. Incidencia de la autoridad dentro del grupo: el docente como facilitador grupalIncidencia de la figura de autoridad en el clima grupal. Impacto de la autoridad. Las experiencias de Lippit y White. Otras investigaciones. Las actitudes del coordinador y el modelo vincular. Autoridad "formal" y autoridad "real". Las actitudes como facilitadores y como obstaculizadores. Actitudes dirigidas a las personas. Autenticidad en el facilitador del aprendizaje. Aprecio, aceptación y confianza. Comprensión empática. Alentando la integración. Grupo y entorno institucional. Lo actitudinal y lo técnico: su mutua complementación.Segunda Parte Variables y perspectivas para el análisis grupalLos grupos autoconscientes. La propuesta GRECCapítulo V. Percibiendo situaciones grupales: distintas perspectivas teóricasSituaciones grupales conflictivas. Percibir, diagnosticar, resolver. Revisando supuestos subyacentes. Distintas teorías sobre lo grupal. Aspectos o áreas del fenómeno grupal (mapa o punteo de variables por analizar). La dinámica del grupo. Variables e interrogantes en cada área. La complejidad de lo grupal. Énfasis teórico en distintas áreas. Nuestro marco teórico: enfoque humanista-integrativo. Un poco de historia. ¿Por qué humanista? ¿Por qué integrativo?Tres ejemplos de situaciones grupales conflictivas.Ejemplo N° 1. Grupo de clase universitaria. Ejemplo N° 2. Un grupo de padres. Ejemplo N° 3. Grupo de alumnos en el nivel terciario.Capítulo VI. Grupos naturales, ad-hoc y autoconscientesPrimera distinción: naturales y ad-hoc. ¿Voluntarios u obligatorios?. Los grupos "autoconscientes". Breve referencia histórico-antropológica. Sentido de la presente clasificación. ¿Puede un grupo natural transformarse en un grupo ad-hoc y en autoconsciente?Capítulo VII. Los grupos autoconscientesLos orígenes. Experiencias de trabajos de reflexión y de encuentro para favorecer la integración de un grupo natural. La reflexión circunstancial "¿Que nos está pasando?". Condiciones para la práctica de la reflexión autoconsciente. Una actividad sistemática para promover integración grupal. Distintas modalidades de grupos autoconscientes. Grupos "T". Grupos de ayuda mutua (también llamados de autoayuda). Grupos de encuentro. Grupos de reflexión. Talleres. Grupos "Balint". Grupos terapéuticos. Grupos para la promoción comunitaria. Grupos de aprendizaje. Grupos operativos. Grupos de Reflexión, Encuentro y Crecimiento (GREC).Capítulo VIII. Los grupos de reflexión, encuentro y crecimiento (GREC): encuadre y coordinaciónVolviendo a los grupos de reflexión. Los GREC como modalidad de perfeccionamiento docente: un encuadre especial. Niveles del accionar docente: el esquema del iceberg. Encuadre de los GREC en los aspectos pedagógico-epistemológicos. Apelación a la experiencia. El trabajo pendular. Producción grupal del conocimiento. Trabajo en espiral. Aplicación de técnicas de trabajo grupal. Encuadre GREC en el ámbito de lo socioafectivo. Gestación de un buen clima grupal. Aspectos actitudinales. Observación y develamiento de lo grupal. La "Ronda" de Testimonios Subjetivos. ¿Por qué no utilizamos la "interpretación"?.Recursos técnicos y su consonancia con lo actitudinal: dos ejemplos.El círculo. La presentación inicial.Aplicaciones posibles.
